意大利语学习沉默法

意大利语沉默法出现于20世纪60年代中期。随着心理学的发展和新转折的发生，科学家们得出结论，人拥有关于一切事物的内部知识。促进该理论的成熟和广泛应用的，是弗洛伊德和荣格的无意识学。该学说认为，存在着某种共同的经验和共同的场，人类历史长河中的所有知识和体验都对其产生影响，而人们各种可能的行为、爱好及性格特征形成的原因，都隐藏在这些知识和体验之中。于是就出现了这样一种意大利语教学法，其实质在于存在着一个共同的信息场，人通过它将知识从中获取出来，简单“回忆”起他总是知道的和曾储存于信息场中的东西。教师的任务，在于解决学生提出的具体问题，帮助他们合理地获取知识，智慧地导引信息，还有一种理论认为，意大利语知识最初存储于人脑中。在学生想学习时，最重要的是不去干扰他，也不要强迫他接受教师的观点。根据这一方法，教师最初什么也不用说，在教学生初级阶段的发音时，他可利用一些较复杂的彩色表格，表格中的每种颜色和符号都表示一定的声音及生词。通过在教学过程中操作卡片、小棍棒之类的约定标识物，学生逐渐靠近预定目标，与全班同学一起操练学过的材料。此时教师的主要任务，是不干扰学生在大脑中浮现那些最初储存的知识。还可采用此法开展大量游戏，其目的是不仅要记住单个生词，还有句子及新的语法形式的操练。意大利语学习沉默法优越性何在？大概在于教师的语言知识水平实际上不会对学生的语言知识水平带来影响，最终结果是学生的语言知识胜过老师。此外，在教学过程中，学生不得不尽可能足够流畅地进行自我表达，这往往很像演员的表演，但又不是费尽心思，而是伴有可接受复杂情节的表演。这又仿佛是演员训练课中按作品顺序不问断表演，时刻准备着，提防着，全身心投入其中，对所列任务作出反应，无条件地利用自己的全部知识，来获取新信息和体验新感受。必须指出，这种方法对于高新技术爱好者，对于具有创新审美思维的人，对于大学生，是非常适合的，因为他们往往更倾向于采用新的方式方法。因此，意大利语学习沉默法的应用常使人重获个性自由，并将班组凝聚起来。